基于经典测量理论和项目反应理论的等值与连接———主要概念和基本术语


作者:约瑟夫•M•瑞安(美)       发布时间:2011-01-10        


【作者简介】  约瑟夫•M•瑞安(Joseph M Ryan)博士,1968年毕业于美国波士顿学院的数学系,1969年获得该校教育心理学硕士学位,1977年获得芝加哥大学教育测量、评价及统计分析博士学位。1974-2006年先后供职于美国南卡罗来纳大学及亚利桑那州立大学,分别担任过这两所大学教育学院或教师学院的系主任、中心主任。 瑞安教授从事教育评价和测量咨询专家工作已超过20年。他与美国中小学、学区、州教育部以及考试机构密切合作,为其开展了广泛的教育咨询服务。目前,Ryan博士仍担任了包括阿拉斯加,爱德华,康涅狄格,俄亥俄,德克萨斯,以及华盛顿在内的美国多个州的教育技术顾问委员会(the Technical Advisory Committees)的委员,并参与了超过12个州的教育评价与测试工作。Ryan博士的研究专长为量化、等值、成绩报告、标准设立、偏差或者项目功能差异(DIF)分析。对教育机构提供给学生、教师、父母等的有指导信息的报告的程序和方式非常感兴趣。 瑞安博士学术成就卓著,发表了上百篇的论文与多部重要专著。近年来其在教育测量与评价领域的重要著作包括:A practitioner’s introduction to linking and equating,(the Council of Chief State School Officers ,2010); Practices, issues, and trends in student test score reporting.(S.Downing, T.Haladyana Eds.,2006);The Handbook of Test Development. (Lawrence Earlbaum Associates: Mahwah, NJ. 2006);Large-scale assessment programs for all students: Validity, technical adequacy, and implementation. (Lawrence Earlbaum Associates: Mahwah, NJ. 2002)等。

【摘要】  笔者写作了连续三篇论文来审视测验等值和连接中涉及的概念、程序、应用以及碰到的问题等,本文是这一系列论文的开篇之作。本系列论文是面向开发、维护和改进教育测量项目的教育工作者所创作的,其目标读者群包括教育测量的用户、 从业者以及负责教育测量项目的政策制定者。当然,对于其他想对连接与等值做一些基础的了解,从而进行更深入的技术学习的人士来说,这些论文也是非常实用的基础知识。 文中使用了许多教育测量的实例来说明涉及的概念与程序,这些实例和说明都是在美国以及世界其他地区常见的实践和方法。这些情况说明,在教育测量中,等值已经发展成为了能够应用于特定的目标、满足特定要求的手段。然而,我们也需要认识到,这些教育测量的案例并非放之四海而皆准,而且他们仅仅是说明性的而非规定性的。例如,这些论文很大程度上是以美国教育研究协会(American Educational Research Association,简称AERA)、美国心理协会(American Psychological Association,简称APA)和全美教育测量学会(National Council on Measurement in Education ,简称NCME)编制的《教育与心理测试标准》(1999)为基础的,其中收录的内容都是一些得到了广泛认可的书面准则和教育测量中的惯例,但是其应用必须要和教育测量中的教育与文化背景结合起来。

【关键词】  


 


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